《夏》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《夏》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《夏》教学设计1教学目标
1、回顾故事内容，赏析精彩片段，激发学生课外阅读兴趣；
2、再次走进文本，体会夏洛与威尔伯之间真挚的友谊，从书中获得心灵的收获，共同品味人生的意义；
3、通过交流，回顾一些阅读课外书籍的方法；
教学准备：学生每人带好一本书——《夏洛的网》
教学过程
一、了解书评，导入新课
同学们，上周我们共同阅读了三本很好看的书，看（出示照片），同学们看得多投入，读得多认真啊！
其中有一本书，讲述的是一个妙趣横生的童话故事，这部作品一问世就受到了少年儿童的欢迎，傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册。《纽约时报书评》说“它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。” 《星期六书评》评价“这本书本身就像一张精美的蜘蛛网，一曲美丽的幻想曲。”
你能猜到是哪本吗？对，这就是我们上周的必读书目《夏洛的网》。相信大家在读书的过程中已经有了很多的思考和收获，今天我们再来重温这个故事，跟随夏洛再次走进文本，品味人生的意义。
二、回顾方法，指导略读
根据已经掌握的阅读整本课外书的相关方法，谁给大家介绍一下，你是如何阅读这本书的？
（一）看封面
1、封面上最显眼的莫过于书名了。读书名，我们知道谁是今天故事的主角？夏洛是什么？
2、封面中间的插图。这是一个有关蜘蛛和小猪的故事。小猪的名字叫威尔伯。
3、出版社
4、作者及翻译者
（二）简介作者
E 〃B 〃怀特（1899—1985），美国著名散文家，儿童文学作家。他一生创作了三部童话《夏洛的网》《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》，
这三本书号称是二十世纪拥有读者最多的童话书，其中最受欢迎的是《夏洛的网》。
在本书中，作者怀特用蜘蛛丝编织了一张理想的、温暖的、友爱的大网，讲述了一个善良的弱者之间相互扶持的故事。
（三）读简介
简介是我们畅游书海的指南针，能带领我们在最短的时间内了解一本书的主要内容。
指名读简介。
（四）读目录
目录体现的是作者的写作思路，也能帮助我们了解书的大概内容。根据简介和目录，谁能概括一下本书的主要内容？
板书：夏洛————救————威尔伯
（五）读“人物表”
根据人物表，理清人物关系。
请你再认真看这张人物表，你还能发现其他的秘密吗？（加粗）你知道为什么要加粗吗？（主要人物）
这个故事比较长，我们在读之前可以先记一记人物名字，这样阅读的时候就会顺畅、清晰很多。
三、重温精彩片段，指导精读
刚才通过略读，我们对《夏洛的网》有了大致了解，接下来让我们静下心来再次走进文本，细细品读这个好听的故事。
1、这是童话中的一句话——（出示）
“威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女、孙子女、曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。”
指名读。快速回忆并浏览，这句话在哪儿出现过？
夏洛到底是一只怎样的蜘蛛，为什么威尔伯永远忘不了夏洛？
2、精读指导
（1）善良的弗恩救下了小猪威尔伯，从此……（出示图片）可是，快乐的时光却是短暂的，两个月大的威尔伯，被迫送到了朱克曼家的谷仓，他想和母鹅做朋友，可是母鹅要孵蛋；他想和小羊羔做朋友，小羊羔却告诉他，猪的价值比零还要小；就连那只不招人喜欢的老鼠坦普尔顿也不跟他玩。我们的威尔伯很——（孤独）
就在这时，从黑暗的谷仓中传来一个很细很好听的声音。
“你要一个朋友吗？威尔伯？”那声音说，“我可以做你的朋友。我观察你一整天了，我喜欢你。”
这么细小的声音，是谁在说话？
对，说话的是一只蜘蛛，名叫夏洛。（出示图片）
听到这个声音，此时的威尔伯感受到了什么？
多么动听的声音！这正是威尔伯渴望的！让我们再来听听夏洛那充满友爱、温馨而又亲切的声音吧！（齐读）
（2）夏洛是这么说的，也是这么做的。威尔伯听说自己将在圣诞节前被杀掉，要成为熏肉火腿，它忍不住哇哇大哭，希望有人能救它。（师生对接）
当威尔伯万念俱灰时，夏洛坚定地对它说：“你不会死！我救你！”
当威尔伯恐惧时，夏洛总是勇敢地对它说：“我一定会救你！”
当威尔伯一想到自己会被杀而伤心哭泣时，夏洛信誓旦旦地对它说：“我这辈子说的话，没有比这更当真的了，我不会让你死！”
你从这三句话里品味到了什么？（这是朋友间友情的宣言，这是朋友间忠诚的宣誓！这三句看似平淡的话语，却让我们感受到夏洛与威尔伯之间深厚的友谊！）板书：友谊
（3）一只弱小的蜘蛛，它是怎么做到救小猪的呢？（四次织网）小组合作，快速浏览，找出夏洛四次织网救威尔伯的相关片段，交流你的感受。
A第一次织网：（出示片段）
学生交流夏洛是怎样织网的，并谈感受。
经过一夜的努力，夏洛织出了一张怎样的网？（美丽的、神秘
可爱的、精细的）
你认为夏洛是一只怎样蜘蛛？（聪明、富有智慧）
是夏洛用自己的智慧创造了奇迹，让朱克曼家人认为这是一只特级好猪，是一只王牌猪，以此救了威尔伯的命。
为了救威尔伯，夏洛不停地在网上变着花样，接下来又有怎样的
奇迹发生呢？
B第二次织网：
深夜，当其他动物都睡觉时，夏洛又开始在它的网上干活。它干得那么起劲，还不停地自言自语，像是在给自己打气（出示片段）
指名读。
孩子你感觉读起来累吗？是呀，夏洛织网织得更累。同学们注意
了吗？这一段中（！）特别多，透过这些感叹号，你仿佛看到了什么？（夏洛的艰辛）齐读。让我们一起为夏洛加油打气！
在你的心里，这又是一只怎样的蜘蛛？
为了挽救朋友的生命，夏洛甘愿付出！这份真诚无私的情感打动着我们每一个人。
C第三次织网：
夏洛的第三次织网是在秋天悄悄来临的时候……（出示片段）读到这里，你是怎么想的？
D第四次织网：
尽管自己很累，尽管知道自己即将走到生命的尽头，但为了帮助朋友，夏洛还是坚持织网。
在第四 ……此处隐藏30020个字……。
构成了以血缘亲疏来维系的等级制度。
天子、诸侯、卿大夫、士构成统治阶级，士以下的平民和奴隶是被统治阶级。 ③指导学生合作交流，讨论宗法制的作用
教师总结：通过和分封制相辅相成，宗法等级制度成为确立社会等级秩序、维护宗主贵族统治的政治工具。
4.小结：回顾从世袭制到分封制和宗法制的演变，制度的进化是适应统治的需要而进行的。它们前后相继，共同构成了中国古代早期的政治制度，对后世的政治文明产生了深远的影响。
《夏》教学设计15教学目标：
通过对威尔伯一生命运转折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子们对爱、对生命、对友谊有更深层次的领悟。通过对文中精彩段落的赏析，了解作者是如何通过语言文字塑造人物形象并传递情感的。通过对书整体的分析了解，加深对童话的基本特征的认识。教学重点：
通过对威尔伯一生命运转折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子们对爱、对生命、对友谊有更深层次的领悟。
教学难点：
通过对文中精彩段落的赏析，了解作者是如何通过语言文字塑造人物形象并传递情感的。
课前准备：
多媒体课件；人物表；每个孩子有一本《夏洛的网》，并认真阅读全文。
教学课时：一课时
教学过程：
谈话导入
孩子们好，你们觉得我算不算你们的朋友？为什么？
见过猪吗？都在哪儿见到的？农村家家户户都养猪，他们养猪来干嘛呀？哦，原来猪的命运就是养肥以后，被我们杀来吃掉。多么悲惨的命运呀！
生活中，你喜欢那种灰色的大蜘蛛吗？为什么？
猪和蜘蛛都是我们生活中常见的动物，平时也不会有什么交际。可是在童话世界中，它们之间却演绎出一段精彩的生命传奇。今天，就让我们一起走进《夏洛的网》，去感受这段生命的传奇。
2.简单了解这本书的作者和译者
这本书打出的口号是“拥有一册，感动一生”，据说已经风靡世界五十年，发行千万册，这本书真的这么牛吗？
作者：E·B·怀特，美国当代著名作家、评论家。除了创作大量的散文、杂文等，他还写了三部童话，分别是《精灵鼠小弟》、《夏洛的网》和《吹小号的天鹅》。其中最受欢迎的就是《夏洛的网》，至今已拥有20多种文字的译本。
译者：任溶溶，著名翻译家和作家，翻译作品有《安徒生童话全集》《木偶奇遇记》《洋葱头历险记》等，他创作有《没头脑和不高兴》等。
3.围绕威尔伯的命运，理清整本书的条理。
（1）故事是从一只小猪的出生开始的，这只小猪名叫什么？它其实是一只什么猪？等待落脚猪的命运是怎样的？后来朱克曼先生买了它，给他吃，给他喝，这时等待威尔伯的命运是怎样的？
（2）可是，奇迹发生了，威尔伯在集市的大赛中赢得了特别奖，朱克曼先生没有杀它，反而很好的照顾了威尔伯的一生。这是怎么回事？威尔伯的命运是怎样发生不可思议的转折的？
4.分析人物，更深层次地去理解生命、理解友情
（1）围绕威尔伯的命运，故事里出现了好多的人物，小组交流：其中你印象最深刻的是谁？他（它）的哪个情节或者哪个片段让你印象深刻？
（2）我说你猜小游戏：出示人物所做的与威尔伯有关的事情，让学生猜是哪一个人物，帮助学生进一步回顾课文内容。
弗恩上学的时候，每天中午给威尔伯喂牛奶的人是（阿拉布尔太太）
（阿拉布尔先生） 在一棵苹果树下圈了一小块地给威尔伯做猪栏。
（朱克曼太太） 用脱脂牛奶给威尔伯洗澡。
（朱克曼先生）决定带威尔伯去赶县里的集市。
（勒 维）每天喂给威尔伯泔脚，还给它打扫猪圈
（母 鹅）鼓动威尔伯逃走。
（小羊羔）觉得猪的价值比零还要少。
（坦普尔顿）和夏洛一起陪着威尔伯去集市。
（夏洛）在威尔伯绝望哭泣时承诺“我救你！”，并在网上织字。
（弗恩）将威尔伯放到婴儿车上，躺在洋娃娃身边。
（艾弗里）评价刚出生的威尔伯还没有一只白老鼠大。
（3）讨论：他们都为威尔伯付出过，他们哪些是威尔伯的朋友，哪些不是威尔伯的朋友，为什么？
5.品读并分角色表演描写威尔伯逃跑的片段，体会作者是怎样通过语言描写展示母鹅等小动物“帮助威尔伯是假，戏弄威尔伯是真”这样的形象的。
【威尔伯在勒维的两腿间溜了过去。勒维没抓到威尔伯，反而抓住了那条小猎狗。“做得好，做得好，做得好！”母鹅欢呼，“再来一次，再来一次，再来一次！”
“朝山下跑！”那些牛劝威尔伯。
“朝我这边跑！”公鹅大叫。
朝山上跑！”那些羊嚷嚷。
“转过身跑！”母鹅嘎嘎喊。
“跳，跳！”那只公鸡叫道。
“小心勒维！”那些牛喊道。
“小心朱克曼！”公鹅喊道。
“提防那狗！”那些羊嚷。
“听我说，听我说，听我说！”
母鹅尖叫……】
1)理清这个片段里都有哪些人物？
2）抽学生分别扮演这些人物，将这个片段表演出来。（使学生更直观的理解母鹅等小动物不是真心帮助威尔伯，是在戏弄他，在看好戏，同时，也从这个片段的表演中感受到童话情节的有趣。）
（扮演小猪威尔伯的孩子听着小动物的指挥，两眼无辜的看着老师，不知道听谁的）
（3）品读老鼠坦普尔顿答应帮威尔伯取下卵袋的对话，了解人物性格。（老鼠：自私、贪吃、有能力）
（4）走近弗恩，通过对弗恩言行的分析，了解小孩子的成长和变化。
（5）走近夏洛，回顾夏洛都为威尔伯做过什么，进一步体会什么是友情，什么是生命的价值。
（6）走近威尔伯，体会友情是相互的付出。
6.说说你读了这本书，有什么感想和收获？
7.老师总结
童话来自现实生活，《夏洛的网》这个童话故事，就选取了我们生活中常见的两种动物：猪和蜘蛛作为主人公，展开奇妙丰富的想象，让一只蜘蛛在网上织出文字，还改变了一只猪被杀来吃掉的命运，在情节的安排上，曲折有趣，有威尔伯的逃跑，有臭蛋的爆炸，有小猪威尔伯的学织网，更有威尔伯命运的逆转等等；作者通过这个故事，告诉我们友谊是相互间真诚无私的付出，也告诉我们帮助别人可以提升我们生命的价值，这样一个健康积极的意义。这就是童话的基本特点。
生命本来就是一个奇迹，孩子们，像威尔伯一样努力吧，去创造我们生命中的奇迹；在创造我们生命奇迹的同时，也别忘了帮助别人，为别人的生命创造奇迹，让我们的生命更有价值。
8.拓展
推荐阅读怀特的另外两本书《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》（让学生进一步的感受童话这种体裁的写作特点）
9.板书设计：
夏洛的网
威尔伯 ←无私付出 →夏洛
爱的大网
10.教学反思：教育戏剧的运用是枯燥的语文教学更加有趣，也帮助学生更深刻的理解课文内容。
