《云房子》教学反思

时间:2024-07-02 17:16:15
《云房子》教学反思15篇

《云房子》教学反思15篇

作为一名到岗不久的人民教师,教学是重要的任务之一,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?以下是小编收集整理的《云房子》教学反思,欢迎阅读与收藏。

《云房子》教学反思1

一、注意创设情境,激发学生学习兴趣

在实际的教学过程中,我觉得学生们的学习状态比较好,这应该是得益于情境的创设吧。教学时,我创设情境将学生带入意境之中,让学生始终处在一个童话般的世界里,使学生与大自然的距离接近了,加深了对课文的体验和理解。课堂上,学生仿佛一群放飞的小鸟,在天空中遨游,情绪高涨,学习兴趣高。同时,结合教师的引导,学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。

二、把学习的主动权还给学生

教学《云房子》第二自然段要求学生想象云房子的形状时,课前我曾担心过:云朵看上去一团团的,二年级的学生能想象出什么形状呢?是不是该画一些具体事物形状的云让他们观察呢?课堂上,我引导学生:“小鸟们,咱们来当设计师,设计美丽的云房子,好吗?”学生一听到让他们自己设计,开心极了。有的同学说:“他们有的像小花猫,有的像一群小狗,还有的像羊儿,还有的像狮子……”你们听,想象多丰富。所以,把学习的主动权还给学生,难题会迎刃而解的。

运用新课改的教学理念去教学《云房子》这一课,虽然做的还不是很好,但学习效果反馈回来的点滴,却使我今后能自信、从容地走进新课程的课堂。

《云房子》教学反思2

《云房子》是苏教版小学语文二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法,描绘了雨后天空的美丽景色和天空中小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索,以小鸟的目光观察空中的景色,符合儿童心态,体现了童话特点。而且想象丰富,语言富有童趣,是启发学生想象,丰富语言积累的好课文。

在教学中,我主要引导学生以读为本,以读促思。例如在生字教学中,我让学生通过不同方式的读,使得学生对枯燥的识字产生浓厚的兴趣。在第二自然段的教学中,我首先抓住重点句“哇,这么多白云!我们来造云房子。”让学生以读悟出小鸟们造云房子的快乐。为了让学生感受云朵的千姿百态,我以播放课件的形式让学生感知。接着让学生找一找小鸟都造了哪些云房子,再让他们读一读,然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子?”让学生自主选择喜爱的句子读,并说说从句子中感受到什么,把这种感受读出来。让学生在比较中朗读、体会。当学生读的好时,我马上给予充分的肯定并加上鼓励的语言。通过多形式的朗读,使学生对云房子的漂亮、有趣有了更深的了解。

在学完第二自然段小鸟造好的五幢云房子后,我说:“小鸟们真能干,造出了各种各样的云房子,现在你也来当一回小鸟,你准备造什么样的云房子?”还让他们用“我们造的云房子真____啊,有的像 ,有的像 ,还有的像____。”这样的句式说一说。培养学生爱观察,爱思考、爱想象的创新思维能力。在这个环节中主要是以孩子说老师评为主,教师要能够灵活地评价孩子,激发孩子的积极性。但是在这方面我似乎很欠缺,有时孩子无语,我却不能巧妙地给予引导,气氛就显得很死板。所以整体性把握上就有些零散。如果能留点时间让学生与同桌交流自己心中的云房子,或许能调动学生学习的积极性。

一堂课上下来,我觉得很惭愧,更像是唱独角戏。课堂上没有很好的调控能力,没有完全激发起学生的学习兴趣。在以后的教学设计方面应该要更多的预设到学生的反应,在设计的环节上,要更灵活,本节课的写字也显得匆忙了些,学生练习书写的时间不够,怎样有效地识记汉字呢?这是我在今后教学中要想法解决的问题。

今天的竞赛课让我知道我在很多方面还是比较欠缺的,需要自己不断地摸索,不断地向老教师学习。

《云房子》教学反思3

《云房子》是小学语文(国标本)二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法,描绘了雨后天空的美丽景色:有云时,云朵千姿百态逗人喜爱;有风时,云朵散去,天空更显洁净艳丽。另外,天空还有小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索,以小鸟的目光观察空中的景色,符合儿童心态,体现了童话特点。而且想象丰富,语言富有童趣,是启发学生想象,丰富语言积累的极佳范文。在教学中,我结合新课改的理念,注重朗读,充分发挥学生的主体性、创造性,发展学生想象力、积累词语、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。

一、以读为本,注重感悟

语文课上,琅琅书声是最动听的声音。读课文很重要的一点就是反复朗读,在朗读中想象,在朗读中发现问题,在通过反复地读中去分析、解决问题。古人说的“读书百遍,其义自现”应该就是这个道理。在本课教学中,我重点指导学生读书,让学生在读中感知课文,在读中弄清课文大意,力求读得融会贯通,让课文中的语言内化为自己的语言。其次,我通过多种形式的朗读方式激起学生读的兴趣,增强了学生读的信心,消除他们的畏难情绪,如绘声绘色的范读,自由朗读,小组朗读,男女生赛读等。我引导学生不离课文,不离读书,力求让学生在读中求懂,在读中感悟,在读中获得阅读能力,真正体现了读中有“教”,寓“教”于读的语文教学思路。如在教学课文第二自然段时,我让学生读描写云房子的句子,体会云房子的美。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。

二、以学生为主体,注重评价

语文阅读课上我能以学生为主体,注重生生间与师生间的交流,积极创造条件,提供各种各样的语言训练的环境,让学生所学的语言得到运用。如在学完小鸟们造的云房子后,我进行延伸:小鸟们还可以造出什么样的云房子呢?瞧瞧,这里有好多呢,也可以自己想造什么就什么,可是,要把它们说的可爱、漂亮点啊!用这样的话说一说吧!(课件出示各种各样的云房子图片,出示句子:千姿百态的云房子真美呀!有的像,有的像,还有的像。)我将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言,学生说的内容补充、增加了自己的感受,体现了许多游离于字里行间的言外之意。这样的口语表达,能使学生更好地感悟课文,并使其中的语言内化为自己的语言。

教学中无论在朗读还是练习说话上,我都注重评价,使学生在自评与互评中优点及不足。比如说课文中有这样几句:①、一群小鸟飞过来,它们说:哇,这么多白云!我们来造云房子。②、小鸟们开心极了,它们从这幢云房子里飞出来,又向那幢云房子飞过去。③、咦?云房子变小了,云房子不见了。云房子哪儿去了啦?这些句子集中体现了小鸟们的心情变化。要引领学生走进小鸟的情感世界,我没有简单地说:小鸟们多开心呀,让我们开心地读一读。云房子不见了,小鸟们多奇怪呀,读一读,读出小鸟奇怪的心情。这样的引导,会使学生读书时的情感被规范和统一,学生的朗读变得机械和苍白无力。我充分尊重个性、张扬个性,为学生托起个性化体验的平台。以上教学我这样引导:读一读这一句,你觉得小鸟的心情怎样?这一 ……此处隐藏14086个字……耍吗?那就飞起来去做客,去玩耍吧。老师请两只小鸟先来示范一下,边飞边去请客人来你家玩,其他小鸟先看,想想有没有需要改进的地方,好吗?

12、其他的小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗?好,那现在请小鸟们飞起来吧,去邀请你的好朋友吧!(学生边飞边表演,邀请好朋友到你家去做客)

(同开始的学造云房子的动作一样,学生对这个表演也比较胆小,因此参与的学生不多。)

13、小鸟们开心吗?那请男女生比赛朗读这两段,听一听谁读得最高兴?

14、小鸟们,你们玩得高心吗?就在我们快快乐乐玩的时候,忽然,呼啦啦吹来了一阵风。

云房子怎么样了呢?

(课件出示句子:咦?云房子变小了,云房子不见了。云房子哪儿去啦?)

板书:变小了,不见了

(一紧张,连板书都忘记了。)

谁愿意帮小鸟读好这一句?(指名读)

小朋友们,你们从他的朗读中听出了什么?(指名说:小鸟很奇怪,很惊讶)

大家一起把这句话再读一遍,看是不是很惊讶、很奇怪?(生齐读)

还有谁也想读?师:是谁把天空洗干净了呢。

15、请同学们读一读课文5、6自然段,指导读好词笑眯眯,水汪汪。

师:风就像妈妈的手,拿着云这块毛巾,像洗小朋友的脸蛋一样,把天空洗得干干净净,师:在这干干净净的天空中玩耍,小鸟们,你感觉怎么样啊?

把你的感觉,通过你的朗读表现出来,齐读第6自然段。

(五)总结

1、师:小朋友啊,喜欢云房子吗?叫叫它。(手点课题,齐读两次)

师:是呀,不光是云房子,因为有了笑眯眯的太阳,水汪汪的蓝天也同样惹人喜欢。大自然变化无穷,美不胜收。看到美丽的天空,你们想说些什么呀?

2、对啊,尽管云房子不见了,但笑眯眯的太阳公公、水汪汪的蓝天让我们感受到一种雨过天晴后的清新、明净、清纯,我们立刻被这一切陶醉了。老师也被这美景陶醉了,想送大家一首诗。

(配乐《安妮的仙境》,师朗诵诗歌《给一片纯净的蓝天》。)

(课件放不出声音了,所以就没有了配乐,朗诵诗歌没有得到预想的效果。)

3。、天空多么美,大自然多么美,让我们陶醉。这些美丽的景色需要我们去发现,需要我们去维护,让我们从小做大自然的维护者吧。

4、最后,让我们拿起书,再把这篇课文美美地读一遍,好吗?

(师生一齐朗读全文。)

5、布置作业:看到天空中各种各样的美丽的云朵,你能编一个关于云的童话故事吗?

板书设计:

云房子

各种各样变小了 不见了

附:给一片纯净的蓝天

是谁把你

洗得那样明净?

多像弟弟脸上

水汪汪的眼睛。

是谁替你

打扮得如此美丽?

为你宽广的胸膛,

披上了蓝蓝的纱衣。

我把小鸟悄悄放飞,

让它们唱出甜甜的歌曲;

我让白云慢慢飘游,

就像花儿开在你的发际。

啊,蓝天,

你像童话一样纯净。

我在你的目光里,

让梦儿

向你轻轻飞去。

云房子教学反思

《云房子》是苏教版小学语文二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法,描绘了雨后天空的美丽景色和天空中小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索,以小鸟的目光观察空中的景色,符合儿童心态,体现了童话特点。而且想象丰富,语言富有童趣,是启发学生想象,丰富语言积累的好课文。

在这一节课中,我能较好地处理教材的重点和难点,教学目标明确,在规定的时间内完成了教学任务。在教学过程中结合新课改的理念,注重朗读,充分发挥学生的主体性、创造性,发展学生想象力及交流与合作的能力。

一、以读为本,注重感悟

叶圣陶先生说:教学语文课文,几个重要项目里头有一个项目,就是好好地读,读得好,就可以深切地传出课文的思想感情。因此,在教学时,我让学生对课文中的精彩段落,反复朗读,感受语言的魅力、增强阅读的乐趣和提升运用的能力。此外我还通过齐读,自由朗读,小组朗读,男女生赛读,教师范读等多种形式的朗读方式,激起学生读的兴趣,增强了学生读的信心,获得积极的情感。

二、注重个体体验

阅读是极个性化的行为。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。在教学课文第二自然段时,我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子,再让他们读一读,然后以谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子?让学生自主选择喜爱的句子读,并说说从句子中感受到什么,把这种感受读出来。

三、以学生为主体,积极倡导自主、合作、探究的学习方式

语文新课程标准指出:学生是学习和发展的主体。因此,在这节语文课中,我能以学生为主体,并关注学生的个体差异,爱护学生的好奇心,充分激发他们的主动意识。教学时还注重生生间的交流与师生间的交流,比如在学完第二自然段小鸟造好的五幢云房子后,我说:天上的白云还多着呢!小鸟们,你们还想多造一些云房子吗?如果要你来造云房子,你想造什么样的云房子?并让学生分组讨论,合作画自己设计的云房子,画完后还让他们用我们造的云房子,有的像 ,有的像 ,还有的像。这样的句式说一说。这样练习,不仅能鼓励学生主动探究、团结合作,还能培养学生爱观察,爱思考、爱想象的创新思维能力。

四、关注年龄特点

爱玩、好动、想表现,是低年级孩子的特点,在课堂上,为了激发学生的学习兴趣,我让他们戴上小鸟的头饰,学一学小鸟造云房子的动作,朗读时让他们加上动作读一读,教到第3、4自然段时还让学生学着小鸟的样子去邀请别人去他家去作客,因此课堂比较宽松、学生比较活跃。

此外,在教学中,无论在朗读还是练习说话上,我都注重评价,还让学生自评和互评,发现其自己和他人的优点及找出不足之处。

遗憾之处:

教学是一门遗憾的艺术,在这节课中,我也有不足之处:

其一,我发现,虽然小组合作学习非常适合小学生的学习特点,但低年级学生又不太会小组合作,还缺乏合作的技能,不能与他人进行有效地互动,常常以自我为中心,因此在合作过程中,教师还应参与到小组中进行个别指导,组织他们进行更有效的交流和探讨。

其二,整节课的教学时间还比较匆忙,如果在教完第二自然段时,能让学生把自己设计的云房子当堂画下来,并把这些不同的云房子展示出来,这对后面的练习说话会较有帮助。可是因为时间的关系,有些学生没有画完,言犹未尽,我只能把这一环节留到课后让他们去完成了。

其三,因为时间比较紧,头饰的准备得也不够多,如果能让每个学生都能戴上头饰,也许他们会更活跃些。

其四,对某些词语的感悟还不够,比如:最后一个自然段的笑眯眯水汪汪等,

此外,本次教学我虽然也注意到朗读面向全体学生,可是在回答问题时就没有很好地照顾到下层学生,这一点也是我要注意的问题。

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